OTRA PERSPECTIVA DE LA EDUCACION VIRTUAL EN MEXICO

En México algo ha provocado que los grandes esfuerzos que están realizando las empresas y entidades educativas para impulsar el e-learning, no estén teniendo los resultados deseados. Si bien haciendo referencia a cuestiones relacionadas con la cultura tradicional de enseñanza-aprendizaje, en la actualidad creo que la relevancia significativa para explicar estos hechos pasa más por aspectos de carácter coyuntural.


Entre estos aspectos se encuentran dos que tienen una relevancia significativa en el desarrollo del e-learning dentro del campo empresarial. Me refiero específicamente a la situación de la economía y el alto índice de desempleo que hoy afecta en forma significativa no solo a los grupos de la población tradicionalmente afectados sino -cada vez con mayor importancia- a sectores de profesionistas y egresados de las universidades.

Cuestiones que de alguna manera se han manifestado en forma negativa con respecto al e-learning, frenando su desarrollo y posibilidades de implantación en sectores empresariales que, si bien tienen la "intención" de incursionar en esta modalidad de aprendizaje, no lo han hecho entre otras cosas por la inestabilidad económica y la inestabilidad latente en el empleo de los responsables de las áreas de capacitación o nuevas tecnologías. Para nadie es novedad que ante situaciones de inestabilidad, los proyectos del área de capacitación y desarrollo son los primeros en ser cancelados o pospuestos.
En épocas de inestabilidad algunos de los elementos que nos pueden impulsar a lograr mejores condiciones de productividad o ventajas competitivas en el campo empresarial, son la innovación y la creatividad. En México, pareciera que la inestabilidad referida, más bien ha creado inmovilidad y apego a la forma tradicional de hacer las cosas (sobre todo en las áreas de capacitación y desarrollo).

ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACION

REFERENCIA:
"sin fecha". Perú. Etapas del proceso de evaluación. Recuperado el 5 de Diciembre del 2010 de http://www.youtube.com/watch?v=U8KM4MLbbpo

Orígenes de los Objetos de Aprendizaje

Los orígenes de este concepto, hoy en uso dentro del mundo psicopedagógico, han de encontrarse en la órbita de la tecnología, de la ingeniería  de software y de los lenguajes y sistemas de programación orientados a objetos. 

Este tipo de programación con la citada orientación a objetos, prima especial y  precisamente la generación de componentes –objetos- que puedan ser  reutilizados. Como sucede en este tipo de saberes técnicos, la precisión  conceptual es alta y no suelen existir problemas a la hora de encontrar una  definición apropiada, por ejemplo, para estos objetos. Sin embargo en el ámbito  pedagógico, no queda suficientemente claro ni consensuado dentro de la literatura  propia a qué podemos considerar “objetos de aprendizaje”, ¿cuál su tamaño o  extensión?, ¿cuál su significación?, ¿cuál la unidad mínima para ostentar esa  conceptualización?, ¿cuál la secuencia?, ¿cuáles los estándares técnicos o  pedagógicos y qué papel juegan éstos?, ¿cuáles los criterios para combinar,  mezclar o integrar esos objetos?, ¿cuáles los principios pedagógicos y teorías que  los sustentan?, ¿cuáles sus criterios de calidad?, ¿cuáles los principios y técnicas  apropiados para evaluar objetos de aprendizaje desde el punto de vista teórico y práctico?,... Artículo Completo

REFLEXION PARA EL DOCENTE

http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs&feature=fvw

ESTADISTICA EN LA EDUCACION

EDUCACION VIRTUAL VS. EDUCACION PRESENCIAL

Descripción de  Educación Presencial y Educación Virtual

La Educación Presencial permite al alumno conocer de manera física a su profesor y compañeros, se cuenta con una infraestructura; un lugar establecido donde debe haber aulas, mesa bancos, pizarrón, material didáctico y por consiguiente maestro y alumnos.

Por otra parte la Educación Virtual no cuenta con un lugar establecido ni con la facilidad de tener físicos al profesor y compañeros. Este cuenta con las características de poder conocer a gente de todo el mundo y que el mismo profesor se encuentre en otro continente, incluso que hable un idioma diferente al del alumno.

¿Cómo funciona este método? Por medio de la utilización del internet.

Ventajas y Desventajas

Ventajas del Sistema de Educación Presencial

Como lo mencionamos antes, la educación presencial le permite al alumno conocer a sus compañeros, de esta manera su aprendizaje cognitivo y cultural se ve afectado por el entorno que le rodea.

El aspecto practico de las materias por ejemplo: las matemáticas se puede ver beneficiado por este método de aprendizaje ya que el alumno podrá resolver sus dudas con la ayuda del profesor.

Desventajas del Sistema de Educación Presencial

Si el alumno no tiene el apoyo de su familia o forma parte de un hogar disfuncional, probablemente esto afecte en su aprendizaje, incluso puede afectar en la asistencia y atención dentro de la clase, por otro lado si en el grupo hay varios casos de este tipo el aprendizaje de los demás se vera afectado, por la distracción que estos alumnos presentan, como por ejemplo querer ser el centro de atención, retar la autoridad del maestro etc.

Ventajas del Sistema de Educación Virtual

Este sistema presenta muchas ventajas por encima de la educación presencial, ya que permite expandir las oportunidades del alumno mas allá de lo tangible en la ciudad, que quiero decir con esto?, que si no cuenta con el tiempo o no puede económicamente costear una licenciatura, maestría, especialización o doctorado, en las universidades de su localidad, puede encontrar muchas otras opciones de cursos en línea, no solo en su estado, si no a nivel mundial.

Otra de las ventajas d e este sistema es el horario ya que puede ingresar el tiempo que quiera los días y las horas que desee, de manera que se acomode a su horario diario.

Desventajas del Sistema de Educación Virtual

Como desventaja podríamos poner cuando el internet no esta disponible, debido a fallas eléctricas, situaciones de origen natural (sismos, tormentas, huracanes, inundaciones, etc.) donde esta fuera de nuestro alcance la solución de estos.

Otra desventaja es que el alumno no cumpla con las características de los alumnos que se requieren para este sistema, si es una persona desorganizada, olvidadiza, de lento aprendizaje y distraído, lo más probable será que deserte antes de terminar.

La Comunicación multimedia en la enseñanza

La Comunicación multimedia en la enseñanza

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EVALUACIÓN CONTINUA

Mediante la evaluación continua se valora el proceso de aprendizaje del estudiante a partir del seguimiento continuo del trabajo que realiza y de los conocimientos que va adquiriendo, con lo que pueden introducirse de forma inmediata las modificaciones necesarias para optimizar el proceso y mejorar los resultados obtenidos.

El proceso de evaluación no debe limitarse a comprobar la progresión del estudiante en la adquisición de conocimientos. El nuevo sistema se encamina más hacia la verificación de las competencias (en el sentido de “demostrar ser competente para algo”) obtenidas por el propio estudiante en cada materia, con su participación activa en un proceso continuo y a lo largo de las diferentes enseñanzas (Grado, Máster o Doctorado).

Se fomentarán, por ello, las modalidades de evaluación continua de las competencias adquiridas por parte del estudiante a lo largo del curso. No obstante, cuando sea el caso, seguirán teniendo lugar los exámenes finales de las asignaturas correspondientes que precisen de una prueba global de evaluación.

Las competencias a alcanzar, o los objetivos docentes propuestos en un plan de estudios, deben ser evaluables. Los procedimientos y las técnicas establecidos para evaluar el nivel de adquisición y progreso del aprendizaje de los estudiantes pueden ser muy variados:

Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de elementos...).

•Pruebas de respuesta breve.

•Pruebas de respuesta larga, de desarrollo.

•Pruebas orales (individuales, en grupo, presentación de temas o trabajos, etc.).

•Trabajos y proyectos.

•Informes/memorias de prácticas.

•Pruebas de ejecución de tareas reales o simuladas.

•Sistemas de autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo).

•Escalas de actitudes.

•Técnicas de observación.

•Otros procedimientos.

REFERENCIA:

Red universitaria de Asuntos estudiantiles RUNAE. “sin fecha”. ¿En qué consiste la evaluación continua? ¿Por qué se considera más adecuado este modelo de evaluación? Recuperado el 21 de Octubre del 2010 de: http://www.crue.org/export/sites/Crue/espacioeuropeo/documentos_FAQs/metodologia_docente/5_Evaluacion_continua.pdf

Estrategias de Aprendizaje... Aprendizaje mediante Ensayo y Error

Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal. Si esta circunstancia se repite, es muy probable que el animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese modo, el animal habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite que aparezca la respuesta del medio. Por ejemplo: encerramos a un perro en una caja-problema y situamos fuera de ella comida; el perro se moverá por la caja de forma casual de un lado a otro y puede que con uno de esos movimientos apriete una palanca que sea el dispositivo de salida, y de ese modo obtenga comida; si esta situación se repite, el animal acabará aprendiendo, por tanteo, que para salir de la jaula y obtener comida basta con apretar la palanca. Este tipo de aprendizaje llevó a Thorndike a postular la "ley del efecto". Se suele considerar este tipo de aprendizaje como un modelo afín al estudiado por Skinner con el título de "condicionamiento operante".

Baltasar Gracián lo ha dicho con cierto humor: "Hácese un general a costa de su sangre y de la ajena; un orador después de mucho estudio y ejercicio; hasta un médico, que para levantar a uno de la cama echó ciento a la sepultura. Todos se van haciendo hasta llegar al punto de la perfección".

Samuel Smiles, un poco después, lo recalcó : "aprendemos mucho mejor a ser prudentes y sabios a causa de nuestros errores que de nuestros éxitos; descubrimos, con frecuencia, lo que debemos hacer al averiguar lo que no debimos realizar, y, probablemente, el hombre que nunca cometió un error, tampoco logrará descubrir nada".

Por lo tanto, si el aprendizaje está tan ligado al proceso de ‘ensayo y error’, bien vale este consejo:

APRENDA DE LOS ERRORES DE LOS OTROS: USTED NO PUEDE VIVIR LO SUFICIENTE PARA COMETERLOS TODOS POR CUENTA PROPIA.

Más sobre el tema

DINAMICAS DE GRUPOS

Técnicas para fomentar la participación

1. El regalo de la alegría

v Objetivo: Promover un clima de confianza personal, de valoración de las personas y de estímulo positivo del grupo. Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal.

v Materiales: Papel y bolígrafo, una sala con pupitres según el número de los participantes y se desarrollará con un solo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas: dispondrán de cinco minutos de tiempo por participante.

v Desarrollo:

1. El animador forma los grupos y reparte el papel.

2. Luego, hace una breve presentación: "Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande. Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo".

3. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compañero de su subgrupo. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a sí mismo.

4. El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos los que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. Respecto al mensaje, debe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido, y que no sea válido para cualquiera; que cada uno envíe mensaje a todos, aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podrá encontrar algo positivo; procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus éxitos, y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal; di al otro lo que tú encuentras en él que te hace ser más feliz.

5. Los participantes pueden si quieren firmar.

6. Escritos los mensajes, se doblan y se reúnen en una caja, dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera.

Se dan a cada uno sus mensajes.

7. Cuando todos hayan leído sus mensajes, se tiene una puesta en común con las reacciones de todos.

2. Discusión dirigida

Consiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado sobre un tema que puede analizarse desde distintas posiciones. No conviene utilizarla en grupos de más de veinticinco personas.

v Objetivo: Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal, la tolerancia y el trabajo en equipo.

v Preparación: Días antes del empleo de la técnica el moderador decidirá el tema a tratar en función de los intereses del grupo y elaborará una información que contenga toda la información que pueda ser de utilidad para los participantes. Les facilitará, además, varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusión y fijará la fecha de la misma.

v Desarrollo: Facilitará la participación si el moderador va pidiendo sus opiniones, concediendo los turnos de palabra y permitiendo las aclaraciones que vayan surgiendo. A medida que se agoten los comentarios, el moderador realizará un resumen de lo tratado, para finalizar con una visión de conjunto, sin inclinarse nunca a favor de una u otras opiniones.

3. Seminario

El grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero, a diferencia de la técnica anterior, no recibe información ya elaborada, sino que debe investigar y estudiar el tema en reuniones, presentando al final un informe con los datos obtenidos. Conviene que el grupo no tenga menos de cinco componentes ni más de doce y que todos posean un nivel similar de conocimiento e intereses homogéneos.

v Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos.

v Reglas:

- Las reuniones deben estar planificadas;

- Su duración no excederá de tres horas;

- En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo.

· Fases:

1. Búsqueda individual de información.

2. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones.

3. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo.

EDUCACION VIRTUAL

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones
posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para
las interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación,  porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.

Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.

Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el  entorno virtual.

El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.

El espacio virtual,  cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.

 Este entorno de multimedias  no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y  el entretenimiento.

 Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación.

Por ello, cada vez  es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para elentorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el  entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.

Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este  entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.

 El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.

POR DR. RAFAEL EMILIO BELLO DÍAZ

Herramientas y Recursos en la educación

Comparar las teorías del aprendizaje, teoría instruccional, diseño instruccional y modelo instruccional, para encontrar las diferencias así como las funciones de cada una.

El aprendizaje, la teoría, modelo y diseño instruccional son temas que se comentan comúnmente en las escuelas, universidades, especialmente en las clases de maestría educacional. Durante años e incluso siglos los grandes científicos e investigadores se han preguntado ¿qué es lo que genera el aprendizaje? y ¿qué concepto podemos otorgarle?, lo cual se han otorgado conceptos al aprendizaje desde diferentes perspectivas.

Las diferentes teorías del aprendizaje han formulado leyes y principios para explicar los procesos de aprendizaje y cómo aprenden los animales y el hombre.

La teoría, modelo y diseño instruccional igual que el aprendizaje durante años ha tenido diferentes enfoques, en este trabajo no se pretende otorgarle un concepto a cada uno de los temas que se mencionan, pero encontrar las diferentes funciones y diferencias a cada uno en comparación con los demás.

Visita el siguiente enlace.... Diseño instruccional y Teoría del aprendizaje

ESTADISTICA EN LA EDUCACION

Principales cifras ciclo escolar 2007-2008
La Secretaría de Educación Pública (SEP), como responsable de la planeación y evaluación del Sistema Educativo Nacional (SEN), integra entre otros datos las estadísticas básicas que describen la situación actual y los avances en la prestación de los servicios educativos. Esta información se recaba directamente de cada una de las escuelas del país, tanto públicas como privadas, al inicio y fin de cursos de cada ciclo escolar, mediante la aplicación del cuestionario 911. Esta tarea de recopilación se realiza con la participación de las autoridades educativas de los 32 estados, a partir de un sistema de información coordinado por la SEP. Los datos generales constituyen la estadística oficial del sector federal y de los gobiernos estatales y es la base para llevar a cabo los procesos de planeación, programación, presupuestación y asignación de recursos, evaluación y rendición de cuentas del sector, entre otras actividades.
Estadística histórica por estados	Estadística histórica a nivel nacional
Presenta la información estadística de matrícula, personal docente, grupos y número de escuelas a partir del ciclo escolar 1990-1991 a la fecha, en lo que se refiere a servicios escolarizados a nivel entidad.	Presentan la información estadística de matrícula, personal docente, grupos y número de escuelas a partir del ciclo escolar 1970-1971 a la fecha, en lo que se refiere a servicios escolarizados a nivel nacional.
Descarga de la Serie Histórica y Pronósticos de la Estadística del Sistema   Educativo Nacional

QUE ES MULTIMEDIA??

Dentro del grupo de los materiales multimedia, que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones...), están los materiales multimedia educativos, que son los materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa.

Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden clasificar en programas tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos, constructores, programas herramienta..., presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos, lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes.



http://peremarques.pangea.org/funcion.htm

HISTORIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA

REFERENCIA:
Escudero, T. "sin fecha". Historia de la Evaluación educativa.Recuperado el 15 de Noviembre del 2010 de: http://www.youtube.com/watch?v=QqF2-ilIiCU

Webquets: Un objeto de aprendizaje eficaz, desde la perspectiva de Mafalda

Estrategias de aprendizaje... Lluvia de Ideas

Aquí les comparto esta información sobre esta estrategia de aprendizaje desde la teoría cognitiva, en la que los alumnos participan activamente dando sus puntos de vista particulares aparte de compartir sus conocimientos sobre un tema en particular.

Lluvia de ideas



Descripción
Es una técnica que facilita que los participantes de un grupo hablen con toda libertad y sin ninguna restricción sobre un tema o un problema.
Criterios de selección
Por su amplitud: abarca el área cognoscitiva.
Numero de Participantes. de dos hasta veinte
Tiempo: Indefinido
Información requerida: abundante.
Desarrollo
1. Planeación
Se selecciona y delimita el tema o problema tratar.
Se fija las normas a seguir en el desarrollo de la técnica(1. exponer todas la ideas sin ninguna limitación. 2. seleccionar y ordenar las ideas).
2. Ejecución
El instructor precisa el problema y explica el procedimiento
Se nombra un secretario para registra todas las ideas que se expongan.
Todos los miembros exponen sus puntos de vista sin ninguna restricción. Las ideas no deben ser censuradas en ese momento.
Las funciones del instructor son conceder la palabra y mantener el orden.
3. Evaluación
Una vez expuestas todas las ideas se analizan de acuerdo al objetivo de aprendizaje del tema.
Se efectúa un resumen y junto con el grupo se determinan las conclusiones.

Objetos de aprendizaje: Tendencias dentro de la Web Semántica

¿Cómo llegamos aquí?  ¿Podemos aún elegir si incorporamos la tecnología de info-comunicaciones (TIC) a nuestra docencia? ¿los objetos de aprendizaje pueden reutilzarse? ¿hay sistemas en los que se pueden almacenar?

 

Éstas preguntas y otras más podrás resolverlas, sí lees el siguiente artículo, que me pareció muy interesante sobre el uso de los objetos de aprendizaje, y cómo los docentes debenos tomar en cuenta ciertas características de nuestros alumnos y del propio diseño instruccional para poner en prácticas la tecnología a través del uso de objetos de aprendizaje.... Artículo completo

LA EVALUACION

...::: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN :::...

La EVALUACIÓN es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.

Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.

Características de la evaluación educativa:

• Integral.

• Continua.

• Reguladora del proceso educativo.

• Orientadora.

• Compartida – democrática.

REFERENCIA:

“sin fecha”. La Evaluación. Concepto y características de la evaluación. Recuperado el 6 de Octubre del 2010 de: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/decurfp/program/Evalua/evalua1.htm

FUNDAMENTO DE LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Compañeros, busncando información sobre mi tema (Estrategias Instruccionales), encontré este estudio realizado por el profesor Luis Alfonzo de Caracas Venezuela, en el que nos dá los fundamentos y nos habla de la importancia del uso de las estrategias instruccionales para el logro de los objetivos del aprendizaje. Se los comparto.

Estrategias Instruccionales

En la actualidad el hecho educativo debe caracterizarse por su dinamismo.

Si centramos nuestra atención en un aula, observamos que está integrada por un grupo de personas quienes, aunque tengan la misma edad, tienen diferentes intereses, distintos conocimientos previos, metas personales, estados de ánimo, etc. Este grupo de personas se reúne para aprender y su aprendizaje lo media o facilita un docente.

Aunque ésta sea un aula “tradicional” se están dando simultáneamente procesos de aprendizaje que responden al ritmo de cada individuo, por lo tanto esta situación posee un dinamismo intrínseco. Si añadimos que el proceso de enseñanza, que conduce el docente debe captar y mantener la atención de los estudiantes, guiarlos a alcanzar objetivos de aprendizaje concretos, alentarlos durante el proceso y retroalimentarlos, entonces, tenemos una situación multi-variada que requiere de una planificación sistemática y flexible que le dé respuestas pertinentes a este complejo proceso.

¿Cómo lograrlo?

La respuesta no es única ni sencilla, pues es necesario ubicarse frente a cada situación. Esta es la primera característica de las Estrategias Instruccionales: Son situacionales. Esto quiere decir que aunque planifiquemos siempre habrá un cierto grado de incertidumbre.

¿Qué entendemos por Estrategia Instruccional?

De acuerdo con Smith y Ragan (1999) la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos:

1. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar

2. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse los estudiantes para la instrucción

3. La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los dos aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado

Estos aspectos corresponden a tres tipos de Estrategias:

Estrategias de Organización del Contenido

Estrategias de Distribución de Contenido y Organización de los Alumnos

Estrategias de Gerencia

La planificación de las sesiones de clase implica, especialmente, estrategias de organización del contenido.

Fuente: http://medusa.unimet.edu.ve/educacion/fbqi21/estrategias.pdf

Maestro Luis Alfonzo, Caracas, Venezuela. (2003)

Pulsa aquí para ver el documento completo

Diseño Instruccional

La definición de   Diseño Instruccional (DI), viene de desagregar las dos palabras que la componen: Di que significa  dis (distinto, aparte, separado) y seño,   signo (representación, señal, trazo). Lo cual se traduce como  realizar señales o trazos representativos de las cosas, pero separadas de ellas, es decir, el diseño identifica las representaciones o puntos relevantes para ofrecer un trazo distinto al objeto.

De acuerdo con (Berger y Kam, 1996) El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeña y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.

El DI es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas  académicas, relativas al aprendizaje humano que tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas metodológicas  y pedagógicas.

En su apreciación  más sencilla, el DI es una metodología de planeación pedagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos acorde  a las necesidades estudiantiles, con la finalidad de asegurar la calidad del aprendizaje.

Referencia Bibliografica:
Ramírez María. Uso de las TIC's como herramientas en el diseño instruccional para mejorar el entorno de aprendizaje personal: Caso  Escan Tepepan. Consultado en Línea.  Disponible en documento word. http://148.204.103.95/somece2010memorias/documentos/FloresRamirezMariaLuisa.doc

Imagen utilizada:
http://www.uprrp.edu/ultimahora/?tag=diseno-instruccional

OBJETOS DE APRENDIZAJE

YOUTUBE 

 UTILIZACION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE

CASOS PRÁCTICOS

1.- Webquest: Este objeto de aprendizaje consiste en elaborar una actividad en conjunto con los alumnos, en el que se motive la investigación a través del uso direccionado del Internet, para lograr un proyecto aplicativo relacionado con la materia de Taller de Guionismo II, que se imparte a tercer cuatrimestre de la Licenciatura en Ciencias y Técnicas de la Comunicación de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), sede Reynosa.

Los siguientes son los pasos a llevar a cabo en el Webquest:

a)    Se introduce a la clase en la situación

b)    Se organizan los grupos de trabajo (dependiendo el número de alumnos que conforman el grupo) para que cada equipo funja como una compañía televisora que presentará una nueva propuesta de un programa en formato de Revista.

c)    Ofrecer algunas fuentes relevantes de información: mexicanadecomunicacion.com.mx; cirt.com.mx;directorio.com.mxtelevision/; preseidencia.gob.mx; y razónypalabra.org.mx

d)    Se describe la tarea que tienen que resolver los estudiantes, utilizando las fuentes de información disponibles. Se asignan funciones especificas a cada uno de los alumnos, por ejemplo: El productor, el director, el guionista, el encargado de recopilar información, y quien elabora la propuesta en presentación en pps.

e)    Indicar los pasos del procedimiento a utilizar. Se les da un tiempo determinado (20 min. Aprox.) para la investigación y redacción de la propuesta. El objetivo es que cada integrante cumpla su función y elabore a través del uso del Internet una propuesta televisiva innovadora y creativa.

f)      Ayudarles a llegar a una conclusión.

g)    Al final los alumnos presentan su propuesta, y el resto de los equipos evalúan el trabajo de sus compañeros.

• Ventajas del Webquest:
•  Se propicia el trabajo en equipo
•  Fomenta la búsqueda direccionada en Internet
• Aprovechamiento de las Nuevas Tecnologías
• Se motiva la reflexión del alumno, el trabajo propositivo y colaborativo

2.- Bloggs: Con el uso de los bloggs, el proceso de enseñanza-aprendizaje se pueden abrir un abanico de nuevas opciones para nuestros alumnos, en el sentido de que el proceso se vuleve más interesante.

Para el uso de los bloggs, se les da las siguientes instrucciones a los alumnos:

a)    El grupo elaborará un blogg grupal

b)    El blogg deberá contener al menos 5 temas que se analizaron en las unidades previas al día en que se pida éste trabajo.

c)    Cada alumno elegirá desarrollar su propio tema, o bien se puede asignar al azar.

d)    El alumno deberá redactar un artículo relacionado con el tema, y ofrecer apoyo visual o de audio que pondrá en el blogg para enriquecer la presentación.

e)    Cada alumno deberá hacer comentarios a sus propios compañeros respecto a la información publicada.

Ventajas de los Bloggs:

• Se hace uso de las Nuevas Tecnologías
• Despierta el interés de los estudiantes, al hablar el mismo lenguaje juvenil con el uso de los blogs
•  Se desarrolla la inventiva y creatividad del alumno

3.- Diccionario en línea

Un objeto de aprendizaje interesante, es precisamente el uso de los diccionarios en línea, ya que los estudiantes pueden ingresar a páginas académicas que brindan información relevante; como la consulta en www.rae.es Por ejemplo, en la clase de Taller de Guionismo II, les pediría a mis alumnos entrar a ésta página y buscar la definición de algunos conceptos muy relacionados con la materia, como el nombre de la materia, para que los alumnos hagan una definición en conjunto de lo que significa la asignatura en cuestión.

Ventajas de los diccionarios en línea:

• Se fomenta la lectura
• Se fomenta el uso de diccionarios para ampliar léxico y terminología del alumno
•  Se hace uso del Internet de una manera práctica y académica

4.- Libros electrónicos

Otro de los objetos de aprendizaje muy importante, son los libros electrónicos, hoy en día el uso de libros impresos ha ido desapareciendo paulatinamente, los cuales son sustituidos precisamente por los libros electrónicos. Hay páginas académicas muy interesantes en Internet, que te ofrecen la posibilidad de descargar en la computadora un libro completo, y algunas sin ningún costo. Otras tantas, lo único que piden es darse de alta en la página como usuario y de ahí se desprenden una serie de beneficios muy interesantes.

http://dialnet.unirioja.es/

Aquí los alumnos entrarían al dominio para darse de alta como usuarios, y posteriormente buscar información sobre los formatos de guiones televisivos, y por equipo descargar un libro electrónico que contenga la información solicitada.

Ventajas de los Libros Electrónicos:

• Se fomenta la lectura de libros
•  Se hace uso de páginas con contenidos verdaderamente académicos
•  Se fomenta la participación de los alumnos en redes académicas de renombre y prestigio

5.- Multimedia

Precisamente hace algunos días utilicé en mis clases este importante objeto de aprendizaje, que sin duda, fue de gran provecho para mis alumnos. Me gustó mucho la disponibilidad que reflejaron ante este objeto de aprendizaje. Aunque me costó, debo decirlo, 3 horas preparar la presentación multimedia, el resultado fue increíble. Les preparé un audiovisual en Multimedia que duraba 6 minutos con 35 segundos, utilicé música llamativa y más o menos tranquila, muy acorde al gusto de los estudiantes.   Presenté el Storyboard, su definición y procedimiento para elaborarlo. Y en la misma presentación multimedia, les pedí realizaran una actividad, es decir, se pusieron en práctica los conocimientos que se transmitieron a través de éste objeto de aprendizaje y se reforzó con una práctica sencilla y divertida para los alumnos.

Ventajas de la Multimedia:

•  Se cautiva la atención de los estudiantes
•   Se motiva la participación activa de los estudiantes
• Se hace uso de las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación

En general, el uso de cada uno de los objetos de aprendizaje traerá un resultado positivo, sobre todo sí en nuestras clases ofrecemos variedad a nuestros alumnos, y logramos cautivarlos y sorprenderlos, para que el proceso de enseñanza aprendizaje se logre de una manera efectiva.